17. Ficha del artículo – Vol.13 n°2

Análisis organizativo de las clases de inclusión escolar en Francia

Organizational analysis of school inclusion classes in France

Análise organizativa das aulas de inclusão escolar na França

Autores:

 

María Cara-Díaz, Alemania.
Profesora Centro Escolar Sommerhoffpark.

Tomás Sola-Martínez, España.
Profesora Universidad de Granada

Inmaculada Aznar-Díaz, España.
Profesora Universidad de Granada

Francisco Fernández-Martín, España.
Profesor Universidad de Granada

Vol.13, N°2 pag. 795-807  /  DOI:10.11600/1692715x.13217200314
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Resumen (Analítico): El objetivo de esta investigación se centra en la percepción que poseen los profesores sobre las Clases de Inclusión Escolar (CLIS) de Centros Públicos de Educación “Élémentaire” de la Loire (Francia) en relación con distintos aspectos organizativos. Contamos con una muestra de 40 profesores a quienes se les pasó el instrumento, un cuestionario ad hoc. Seguimos un diseño metodológico de carácter no experimental; concretamente, un diseño de encuesta transversal. Los resultados nos han acercado al contexto real de las CLIS obteniendo datos significativos sobre su tipología, el número de alumnos y alumnas escolarizados, el tiempo dedicado por los profesores y las profesoras a la planificación e implementación, y el grado de adecuación de las relaciones interpersonales de los individuos docentes respecto al resto de miembros implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de las CLIS.

Palabras clave: educación especial (Tesauro de Ciencias Sociales de la Unesco).
Palabras clave autores:organización escolar, educación inclusiva.

 

Abstract (analytical): The objective of this study focuses on the perception of teachers from the “Classes d’Inclusion Scolaire” -CLIS- (School Inclusion Classes) of public elementary “Élémentaire” - schools in Loire (France), in relation to different organizational aspects. The research includes the application of an ad-hoc instrument with 40 teachers. The authors followed a non-experimental methodology, specifically the design of a cross-sectional survey. The results capture the context of the CLIS through obtaining significant data about their typology, the number of students enrolled, the time spent by teachers in planning and implementing the classes and the level of interpersonal relationships between individual teachers and the other staff involved in the teaching-learning process of students in the CLIS.

Key words: special education (Unesco Social Sciences Thesaurus).
Key words authors:school organization, inclusion.

 

Resumo (analítico): O objetivo desta investigação é analisar a perceção que os professores têm das Aulas de Inclusão Escolar (CLIS) de Escolas Públicas de Educação “Élémentaire” de Loire (França) sobre distintos aspetos organizativos. Participaram da amostra 40 professores aos quais foi passado o instrumento, um questionário ad hoc. Segue-se uma metodologia de caráter não experimental, concretamente, um inquérito transversal. Os resultados aproximaram-nos do contexto real das CLIS obtendo dados significativos sobre a sua tipologia, número de alunos escolarizados, tempo dedicado pelos professores à planificação e implementação, e ao grau de adequação das relações interpessoais dos professores em relação aos elementos implicados no processo de ensino aprendizagem dos alunos das CLIS.

Palavras-chave: educação especial (Tesauro de Ciências Sociais da Unesco).
Palavras-chave autores: organização escolar, educação inclusiva.

 

Análisis organizativo de las clases de inclusión escolar en Francia